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    尊重规律 科學规划 扎实推进课程與教學改革
    發布時間:2017-12-08
     

    尊重規律 科學規劃 紮實推進課程與教學改革

    ——2009年12月在全省基礎教育課程與教學工作會議上的發言

    2008年,山東省以規範辦學行爲爲突破口,全面實施課程改革,大力推行素質教育以來,我校依據《山東省普通高中課程設置及教學指導意見》等文件精神,在實施課程和教學改革、推行素質教育方面做了一些實際的工作。

    一、明確目標,理清思路,創新工作管理機制

    (一)工作目標

    1.認認真真規範辦學行爲;

    2.紮紮實實推進課程改革;

    3.實實在在提高教育質量。

    規範辦學行爲是素質教育的基本要求,是推行課程和教學改革的前提條件,只有規範辦學行爲,才能摒棄時間+汗水的應試教育模式,促使學校和教師走上遵循教育規律、提高教學效益的科學發展之路;實施課程改革是素質教育的基點和載體,是實現全面培養合格學生的基本途徑;提高教育質量,是素質教育的出發點和歸宿,我們追求的教育質量是關注學生作爲的全面發展和個性發展。沒有高質量的教育,不能稱之爲素質教育。三個目標相輔相成,互爲依托,三位一體。

    (二)基本思路

    1.尊重教育規律,依靠科學辦學。

    2.增強課程意識,提高課程執行力。

    3.先規範再創新,先試驗再推廣;以點帶面,逐步推進。

    4.重點加強藝術、體育與健康、技術、綜合實踐活動四個課程領域的教學;突破實施選課走班制教學的難點。

    (三)強化措施

    1.創新管理機制,加強薄弱課程領域的教學與管理。改變過去以級部爲單位統管教學的機制,成立藝體教育管理中心,專設研究性學習活動教研組、通用技術教研組、信息技術教研組,分別隸屬政教處、教務處、教科室管理,由一名處室副主任兼任教研組長。避免級部只重視文化科目教學而忽視藝術、體育與健康、技術、綜合實踐活動四個課程領域的教學和管理,保證開足課時,提高質量。

    2.設置項目攻關組,推進重點工作的開展。學校成立校長爲組長的課程改革領導小組,統領學校課程改革。成立以分管校長爲組長、相關部門負責人和骨幹教師爲組員的五個項目小組,分別對高效教學研究”“校本課程的開發與開設”“選課與走班教學方案設計”“學生發展報告的管理與使用”“綜合實踐活動的方案設計進行重點攻關研究,組織實施,保證課程改革的順利開展。

    3.強力支撐教師專業發展,爲課程與教學改革的順利進行提供師資保障。學校制定了《教師專業發展實施方案》,對教師專業發展實行了學分制管理,每學年教師進行校內培訓、學科教研、教育感悟、創意課堂、遠程研修等五個模塊的必修學習,從讀書活動、進修培訓、網絡研修、課題研究、校本課程開發等五個模塊中任選兩個選修學習,教師專業發展學分作爲繼續教育學分;大力開展新課程的學習培訓,力促教師轉變教育教學觀念和行爲方式;編印了《菏澤一中教師讀本》,組織開展教師讀書活動;選拔高級教師、優秀骨幹教師培訓學習,擔任通用技術、研究性學習活動等新增學科任課教師,從人力資源上保證課程改革的順利實施。

    4.加大投資,完善設施,爲課程與教學改革提供物質保障。建立集教師辦公與學生走班上課爲一體的專業工作室,工作室內配備先進的多媒體教學設施,專用教學和實驗設備、辦公用品和教學參考書籍等。學校先後建設了10個藝術工作室,10個信息技術工作室, 6個通用技術工作室。根據藝術教學工作需要,建設了舞蹈教室、合唱教室、器樂排練教室、美術展室等15個藝術功能教室,總面積達1500多平方米。充實了圖書館、閱覽室書籍,建立了電子閱覽室。建立了研究性學習活動專用教室和固定活動場所,增配了研究性學習活動專用書籍。更新充實了物理、化學、生物實驗儀器和體育器材。

    5.加強制度建設,爲課程與教學改革提供制度保障。學校出台了《菏澤一中課程設置方案》和《菏澤一中教學指導意見》等系列文件,統領學校課程與教學改革。科學制定了《學分認定流程與控制方案》、《學生基礎素養評價辦法》和《教師考核細則》,充分發揮評價機制的引領導向作用。學分認定采取過程性評價和終結性評價相結合,學生自評、互評和教師評價相結合的機制。建立了教師教育教學檔案卡,教師記錄每個學生的出勤、課堂表現、作業情況,學段末對每個學生進行評價。學生基礎素養評價采取自評、互評和班級評定小組認定的形式進行。建立了學生成長檔案袋制度,記錄了學生的成長發展曆程。教師考核突出了過程性、綜合性、多元化,增加了校本課程開發開設、研究性學習活動的指導等新增課程領域的評價內容,改變了過去單一依靠教學成績評價教師工作的做法。更多地關注藝術、體育、技術、研究性學習活動學科教師的專業發展,爲他們的工作、學習、成長創造更好的條件。

    二、重點突破,逐步推進,全面落實課程方案

    本次課程改革承載了素質教育的使命,對基礎教育的健康發展具有革命性的意義,我校在嚴格規範辦學行爲的前提下,把工作重點放在了全面落實國家課程方案方面,積極探索選課走班制教學的運行機制,努力創建具有基礎性、全面性、多樣性、選擇性的特色學校課程體系,爲學生的全面發展和個性發展搭建廣闊的平台。

    (一)藝術體育課程率先實現選課走班制教學

    2008年秋季開學,我校建立了藝術專業工作室,藝術、體育學科開始實行選課走班制教學,爲後來其他課程的選課走班制教學積累了經驗。

    學校鼓勵教師根據特長多開設選修模塊,盡可能滿足學生的多元發展需求。藝術課程開設了材料與造型設計”“視覺語言表達(書法、國畫、西方繪畫)” “身邊的藝術” “圖形的奧秘”“民族民間音樂”“音樂的情感表現”“生活中的音樂”“戲劇創編入門等選修模塊,體育開設了籃球”“排球”“太極拳”“女子防身術”“羽毛球和空竹等模塊。實行單元內走班上課,藝術課程全部在藝術工作室上課,體育在指定的活動場館上課。

    爲彌補學校師資不足的缺陷,學校充分利用地方資源,聘請地方書畫戲曲名家走進校園,擔任客座教師,與學生進行近距離對話與交流。

    艺体教學实行选课走班以来,从學生到教师都发生了很大的变化,收到了良好的效果。學生普遍反映非常喜欢上艺术、体育课,改变了过去教师不愿意教、學生不愿意學,上课走过场的现象。戏剧创编、女子防身術、国画技法、书法艺术、手工制作等教學内容深受學生欢迎。

    (二)加強技術課程,提高學生的實踐創新能力

    在藝術體育成功實現選課走班制教學的基礎上,我們把工作室制度和選課走班推廣到了技術課程。

    高二開設信息技術課程,周課時2節,現開設了算法與程序設計、網絡技術應用、多媒體技術應用三個模塊,學生在信息技術工作室走班上課。

    高一開設通用技術課程,周課時2節。學校建設了六個通用技術工作室,分別配備了金工、木工、結構與設計、流程與設計、系統與設計、控制與設計實驗設備和多媒體教學設施,是集教師辦公、學生上課、實驗操作爲一體的專用場所。成立了以通用技術教師爲主要成員的創新教育指導團隊,把通用技術教學和科技創新教育結合起來,著力提高學生的實踐動手能力和科技創新能力。在通用技術教師的指導下,成立了863科技創新社團,創辦了《創新報》。上學期,我校兩個車模代表隊,共20名學生,參加了尚德杯全國青少年科技創新大賽,榮獲山東賽區一等獎。現在已有45名同學的創意、設計和發明申報了國家專利。

    (三)加強校本課程建設,創建學校特色課程

    上一學年,我校每周三下午第三节课爲全校校本课程時間。开學初,教师自选校本课程,向全体學生公布课程题目、开课计划、课程特点、主要内容、學习要求等,學生以班级爲单位选择一门校本课程,仅高一年级,就开设了二十余种校本课程。

    20094月份,爲使校本課程規範化、特色化、精品化,學校以承擔的教育部十一五規劃課題“‘中國傳統文化青少年科技創新特色校本課程建設研究爲依托,規劃開發了幸福人生”“创意與生活”“鄉音鄉情”“素养與能力”“學科拓展五類校本課程。

    此外,學校還在高一新生軍訓期間,開設了新生入學教育校本課程,主要包括校史教育、行爲規範教育、文明禮儀教育等內容。

    學校還開展了傳承文化精髓,品味書香人生讀書活動,編選了學生假期系列讀本《文學的盛筵》《偉人的足迹》《文化大觀園》《科學的奧秘》《思想的光芒》和日常誦讀讀本《含英咀華》,作爲傳統文化校本課程的有效補充。

    (四)創新研究性學習活動的開課形式,提高研究性學習活動的課程質量

    研究性學习活動课程实行集中开设和分散开设相结合的办法。每學期课内的两课时集中在一周,班级轮流开设,课外一课时分散在课余、双休日、节假日。每个班级按照个人兴趣和爱好,自由组合爲若干个研究性學习活動小组,自选自定研究题目。在研究性學习活動周中完成选题、开题、初步的搜集资料和实验、中期汇报等内容,分散時間进行进一步的调查、研究和实验,完成制作设计、报告或论文,下學期初进行结题、答辩、成果展示和學分认定。

    研究性學習活動指導教師分專職教師和兼職教師兩類。專職教師負責研究性學習活動的研究策劃、對兼職教師的培訓、對學生選題、開題和研究方法的指導;兼職教師由課題小組在本班任課教師中聘任,對學生進行研究性學習活動的具體指導。

    在研究性學習活動周中,學校開放所有的圖書室、閱覽室、實驗室、微機室等功能教室,在指導教師的帶領下,學生可以到這些場所查詢資料、進行實驗,必要時,可以到校外有關場館進行調查、研究和試驗。

    集中一周,開放場所,小組團隊,自選課題,自聘指導教師,學校的各種學習資源得到充分利用,研究性學習活動深受學生喜愛,從學生的問卷調查中看出,學生對研究性學習活動的形式和內容的滿意率高達97.12%,查閱資料、試驗制作、選題論證、開題報告、中期彙報……學生做得特別認真,特別投入,在學習過程中享受到了探索研究的樂趣、成功的喜悅。研究性學習活動給教師原有的知識結構提出了很大的挑戰,使教師發生了很大的變化,在指導學生活動的同時,教師也在學習、發展和進步。

    (五)創造性地開展多種社會實踐活動和社區服務,提高學生實踐能力,豐富學生生活

    學校策劃組織了四項大型社會實踐活動:百煉成鋼,軍事訓練挑戰極限,遠足考察走進農村,感受生活行業體驗,導航人生。擴大了學生活動範圍,增加了對社會的了解認知,培養了實踐能力,增強了社會責任感。百煉成鋼,軍事訓練安排在高一新生入學第一周,主要進行軍事訓練、紀律教育和國防知識教育,學習部隊官兵優良作風,增強紀律觀念和國防意識;挑戰極限,遠足考察活動安排在每年11月份,學生以班級爲單位列隊進行五十華裏遠足,到國電電廠、玉皇化工等社會實踐基地進行參觀考察,培養堅強毅力和團隊精神,拓寬學生視野;每年6月份集中一周的時間,高一开展走進農村,感受生活活動,城市學生和農村學生結對,組成六七人的小組,到農村學生家裏勞動實踐,進行農村生活調查,增加對農村社會的了解,從活動中汲取農民樸實、勤勞的品質;高二開展行業體驗,導航人生活動,學生以班級爲單位深入到各個行業進行實踐考察,深入了解社會,增強社會責任感,爲今後的生涯規劃奠基。

    社區服務主要安排在雙休日、節假日進行,學生組成活動小組到社區、單位、老年療養院等機構進行勞動服務,或者走上街頭進行各種義務宣傳活動。

    我們還廣泛開展了學生文體活動、社團活動和學生自治活動:每年舉辦科技文化節和藝術體育節,爲學生才藝展示搭建了寬廣舞台; “每日一歌,讓經典歌曲在校園傳唱;四十多個學生社團,讓學生的組織、實踐、創造能力得到了充分的鍛煉;紅十字會菏澤一中分會,讓愛心变爲行动;學生代表大会、學生会、學生监督委员会、學生宿管会等學生自治组织,讓學生找到了當家作主的感覺;運動會、歌舞晚會等大型學生活動,從策劃到組織實施全部由學生主辦,20095月,學生自己組織了一場面向社會的大型慶五四,迎全運文藝演出,在中華影劇院進行社會公演,學生自編自導,邀請家長、社會各界人士觀看,形成了廣泛的社會影響;周末講壇”“知識講座,讓菏泽一中有了自己的百家講壇,社會知名人士、專家學者、學生家長、骨幹教師就社會熱點焦點問題、學科前沿問題開設講座,學生在這裏享受到課本上沒有的知識大餐

    (六)積極實施選課走班制教學,突破課程改革難點

    根據學校實際,學校規劃了高中三年課程設置方案,其中國家選修模塊計劃開設近90種,一半以上的選修學科能夠實現三選一,最多達到五選一,基本滿足了學生個性發展需求。

    选修课程实行单元走班制教學。四至六个行政班级爲一单元,學生在单元内选课走班,重新编排教學班。在管理上实行行政班和教學班双重管理,行政班主要负责日常教育和管理,教學班设辅导员,主要负责教學和學习管理。制定了《选课走班制教學管理與实施办法》,编印了《选课指导手册》,设计了选课走班的流程。

    三、尊重規律,提高效益,不斷深化教學改革

    课程改革解决的是教什么、學什么的问题,从内容层面保障了學生的全面发展和个性发展。我校的另一个工作重点就是大力推行教學改革,解决怎樣教、怎样學的问题,旨在进一步探求教與學的内部规律,寻求一种课程改革形势下进一步提高教育质量的途径,从而巩固课程改革的成果,爲學生综合素质和能力的提升奠定坚实的基础。

    1.教學改革的探索曆程

    2004年,我校就已開展了以高效教學爲目標的課堂教學改革,學校北上南下,走訪衆多名校,尋求減輕學生學習負擔、提高教學效率爲目的的教學改革路子,學校先後推行了教學案一體化、課堂結構五環節等教學改革實踐,構建了自主互動、優質高效的課堂教學模式。2008年,规范办學行爲、实施课程改革以后,旧的课堂教學方式與新课程理念的矛盾、教學内容多與课时少的矛盾日渐凸显,怎样进一步减轻學生负担,又保证教學任务的完成和教學质量的持续提升? 在深入推進課程改革的同時,學校加大了教學改革的力度。

    對于教學改革,我校沒有采取自上而下的方式,而是提出問題,廣泛發動教師,充分利用全體教師的集體智慧,先放再收,先廣泛試驗,再統一思路。在學校的發動下,級部、教研組開展了各種各樣的教學研究和試驗,開展了多種形式的研討課。經過一個學期的試驗實踐,思路逐漸清晰了,學校又適時推出了教學改革立標課和試驗成果報告會活動,級部主任、學科教研室主任、骨幹教師競相執教、演講,向全體教師展示彙報實驗和研究的成果。然後學校又經過充分的討論研究,形成了學校高效教學改革的初步模式,制定了《菏澤一中教學指導意見》。

    2.三點兩線一體化大教學觀的實踐

    學校綜合各級部、各學科的研究實驗成果,凝聚全體老師的智慧,提出了三點兩線一體化大教學觀的改革思路。三點就是:課前預習、質疑,課中展示、探究、提升,課後鞏固、拓展。兩線:一是學案导學,教师在悉心研究教材和學生的基础上,编制出有助于學生學习的高质量學案,引领學生學会预习,學会质疑,學会探究,學会表达,學会总结;二是利用活页作业进行巩固、反馈、提升,促进學生深度探究,有效拓展,系统总结。一体化是指學生统筹规划课内外學习時間,使课前、课中、课后形成一个有序高效的整体,课下有序,课上主动,循环推进。

    根據三點兩線一體化的總體思路,我們提出了三個高效:高效課堂、高效自習、高效作業。高效課堂是核心和關鍵,高效自習是前提和保障,高效作業是鞏固和提升。

    我們重點改革了課堂結構:基于問題研究,強化課堂展示,突出互動合作,深化探究點撥,當堂檢測反饋,注重能力落實。其實質是:回歸教育本質規律,充分尊重學生的主體地位,變以教定學以學定教,變以教爲主以學爲主,由授人以魚轉向授人以漁,教學重心前移,突出了的主体,提高學习兴趣,注重學习体验,提升學习效率與效果。

    我们加强了自主學习的指导,积极倡导自主、合作、探究性學习。自习不分到學科,不安排辅导教师,重点引导學生增强自主學习的计划性和有效性,每个學生都有个性化自主學习安排表,學生根據所學的模块和自己的學习特点,安排學习内容和學习重点。

    我们加强了作业设计、布置、批改、讲评四个环节的研究與管理。延续了多年坚持的不统一购买教辅材料、教师自主设计作业的做法,提出了作业设计的基本原则:分层次、选择性、趣味性、实效性。坚决反对题海战术,提出了教师下题海,學生靠上岸宁肯教师多费时,不让學生做废题的要求,引導教師把功夫下在作業設計上。嚴格控制作業布置的數量,提出適度、適量、適時的原则,规定了每个學科每周作业次数的上限,目的是减少数量,提高质量,把更多的時間还给學生。加强了作业批改與讲评的管理,提出了三精四必五及時的要求:精選,精批,精評;有發必收,有收必改,有改必評,有錯必糾;及時布置,及時批改,及時講評,及時矯正,及時反饋。

    推動高效教學的研究與实践以来,教师的教學理念、教的方式和學生學的方式都发生了较大的变化,教學的关注点由怎樣教轉向怎样學,教师体现了其在學生學习过程中的引导者、合作者、促进者、启迪者的地位與作用,學生在學习中的主体地位得到了突出,在學习过程中能够较大程度的获得积极地情感体验,较多的享受到學习的快乐,教學效率、效益和效果得到明显的提升。

    四、成效顯著,堅定信心,繼續加大改革步伐

    实行课程與教學改革以来,學校各个层面在发生着积极的变化。

    (一)教師在變化。规范办學行爲,休息日、节假日得到了保障,有了更多的自主時間,职业幸福感增强了。课程结构的变化,选修模块的增多,也给教师提出了新的挑战,教师的备课不再是一本教材,一本教参,几套习题能解决的,主动读书,主动研究的多了起来。改革激发了教师的发展意识、研究意识和创新意识,教师的视野由狭窄的课堂轉向了丰富的生活,教育教學工作日益体现出了它的艺术和创新特质,教师在发展學生的同时,也在发展着自己。在自己的工作室办公备课,悬挂的、陈列的是自己和學生的作品,坐在面前的是喜欢这门课的學生,教师有着别样的感觉,在张扬學生个性的同时,也在张扬着自己的个性。

    (二)學生在变化。丰富的课程,自由的选择,多样的实践活動,走出校门,走向社会,动手实践,深入生活,學生释放了很大的参與热情,本身所具有的强烈求知欲、好奇心被激发出来,各种各样的爱好、才能有了表现的空间,在全面发展的同时,學生的个性渐渐有了明显的体现,两极分化的现象减少了,多元化、个性化的发展渐渐有了体现。

    (三)師生關系在變化。學生选择模块,也在选择着老师,學的方式变了,教的方式也在变化,教师不再是高高在上的权威,而是和學生一起交流、探讨的参與者,民主平等、共同参與、相互合作的新型师生关系逐渐建立起来。

    (四)管理者在變化。校长、主任的领导不再是简单的行政领导,更多的是对课程的领导,是对课程的执行。學习、调查、研究、讨论,管理者的思想、行爲在悄悄地发生着变化,不再是紧紧盯着升學率、卷面成绩,关注的是學生作爲未来的發展變化。

    改革改变的不仅是行爲,更重要的是思想。在并不平坦的改革之路上,我们收获了简单而又深刻的认识:

    1.尊重规律,依靠科學。这是解决一切问题的根本原则。教育是一门艰深的學问,进行改革,需要回归教育的本质规律,尊重學生的成长、发展规律;教學取得效果,要尊重學生的认知规律。没有对规律的认识和把握,任何行动都可能进入误区。

    2.正确的课程观和有力的课程执行力,是课程改革的保障。观念是行动的先导,要由狭窄的教學观轉向课程观,先解决开什么课的问题,再解决怎樣教的问题。很多时候,我们不是认识不到位,而是执行不力,提高课程的执行力,才能保证课程改革的顺利进行。

    3.與其坐而议,不如立而行。改革需要行动。在前进的道路上,困难是有的,但是方法总比困难多,踏实行动,是解决一切困难和问题的良方。

    4.课程改革改到深处在课堂。开齐课程、开足课时,提供更多的选修模块供學生选择學习,建立选课走班的运行机制,这只是课程改革的第一步,更深层次的问题是如何提高课程实施的水平和质量,如何提高教學的有效性和學习的质量,如何更加有效地促进學生的全面发展和个性发展,这必然涉及到教的方式和學的方式的变革,必然深入到课堂教學的变革和研究,这将是我们长期追寻與研究的问题,也是我们下一步工作的重点。

    正在进行的课程與教學改革是一项多维的系统工程,国家课程方案给我们描绘了一个理想的蓝图,蓝图变成现实,会面临很多意想不到的困难和问题:

    模块的增多,活動的扩展,需要更多的老师、更多的教室,需要更多的设施设备,这些都是短期内难以解决的实际问题。學校教育需要家庭教育、社会教育的广泛参與,但培育良好的社会教育环境需假以时日。自由选课,多元发展,这是一种美好的理想,但作爲學校教育,怎样科學的进行质量调控和检测,是一个期待深入研究的课题。自评、互评、小组评定、教师监测记录,怎样避免随意和主观,都需要更科學的标准和办法。细致的工作可能带来繁琐的程序,怎样化繁爲简,寻求一种更简便、更科學的途径,也是我们常常思考的问题。在前进的道路上,总会有新的困难和问题出现,也正是这些问题,引出了更深层次的思考和研究,引领我们不断前行。

    我们的课程改革还刚刚起步,教學改革还不成熟,很多地方还不够完善,诚恳各位专家提出批评、指导意见。课程與教學改革的难度很大,问题很多,道路很漫长,但我们坚信:只要我们心怀教育的信仰,只要我们有不断追寻理想的勇气,只要我们有脚踏实地的行动,我们的工作就会不断改进,不断提高,不断完善,改革的道路就会变得宽广平坦,素质教育的繁花就会开遍古老的齐鲁大地! 


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